校长听课,先生上课比较差,课后问目的,与备课的不一样,校长指斥了先生并让先生写了检验。关于这件事,我从校长和先生的角度来说说我的看法。

一、从校长的角度来看1.校长能深入课堂,体贴教学

听课是学校领导领会西席教学情况的主要渠道。这位校长能深入教学一线,说明关注课堂,体贴西席的教学情况。而且校长在听课中能发现问题,我以为照样很专业的。课堂教学,简直可以在一定程度上反映西席的教学水平、教学态度、班级纪律。

然则,这位校长不只指斥了授课西席,还让先生写检验,我勇敢忖度下,可能这节课离校长心目中的尺度相差太远,或者以为先生连教学目的都搞不清楚,是事情态度问题。

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2.校长以指导为主,指斥为辅更好

校长听课也是要解决西席教学问题,提高课堂质量,辅助西席发展,然则方式却过激了。由于仅仅凭着一节课,也不能完全反映西席的教学实绩。大多数先生一生从教,应该都上过一、两节失败的课吧。

夏先生的新校长到任不久就最先推门听课。那天校长听到夏先生的课,夏先生有些忙乱,课也上得有些乱,课后校长对这节课评价很差。夏先生回到家直掉眼泪。实在,夏先生的课堂水平,教学成就在学校都处于中心位置,由于刚生了二胎,孩子还在哺乳期,可能导致了这节课备课不够充实。但这一切都可以转变的。

我以为校长应该问问先生的课没有上好的缘故原由,既要指出存在的问题,也可以举行严肃的指斥。但更主要的是要告诉先生该怎么去改善,怎么去提高。若是真的是这位西席的教学水平欠佳,可以给这位先生放置优秀西席作为指导西席,施展传帮带的作用。写检查有什么用呢?这样的方式,只会危险先生的自尊心和上进心。

二、从上课西席的角度来看西席这节课上得差的缘故原由,或许是没有认真备课,我说的不是写教案,写教案不等于备课;或许是校长暂且来听课,很着急,没有上出预期的效果等等。不管什么缘故原由,西席提高自己的业务水平和心理素质都是要害。

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